儿童美术教育中的版画教学历来是一个难点。归纳原因有三：其一，制作版画的工具、材料繁多;其二，版画制作过程较其它画种复杂，技巧要求高，儿童不易掌握;其三，版画形式多样，拓印效果往往不为人的意志所左右，一时令人难辨其好坏。其实，这些难点通过教师的引导，将版画复杂的制作过程尽量简化并游戏化，画面效果上发掘和保护儿童画特有的“稚”“拙”美，这便是儿童特点的版画教学真谛。

　　在儿童美术教育中开展版画教学是开发儿童智力不可缺少的一课。它能对儿童产生影响：一是创造潜能得到引发。由于版画制造制作种类新奇多样，表现方式变化无穷、效果神奇变幻。对好奇心足的儿童具有极大吸引力。在制作过程中使儿童手、脑并用，创造能力得到提高。二是认识事物的能力得到提高。由于版画必须“构想”、“制作”、“拓印”三大工艺过程，使儿童接触了生活中被忽视可为美服务的材料和不为之熟悉的工具，从而锻炼了他们认识、把握事物的能力。三是概括力、耐力得到提高。由于版画具有简练和概括的特点，因此能帮助儿童养成把握事物主体的整体观念。更由于版画需要几个制作阶段，有间接表现的特点，因此能培养儿童做事的计划性及训练其耐心至致的性格。

　　对于成人画家们来说，版画是技巧性很强的一门艺术。不少教师提起版画就会联想到“丝网版”“麻胶版”“铜版”这些深奥版画种类，被其中高难度制作过程所困吓，不敢涉及版画课;又有些教师过分要求学生局限于“刀味”“版味”等纯属技法的方面，忽视了儿童特点这一关键。以儿童特点开展版画教学探索确是美术教育中不可忽视的问题。

　　以版画特点为依据，适合儿童年龄特点、表现特性的简易版画形式有很多(其实有很多种类是儿童们在实践中创造的)，科学地、体系地将它们调动起来，这是我们每一位少儿艺术教育工作者不可推卸的责任。笔者认为，按儿童年龄特点及版画制作的分类特点，将少儿版画教育按低、中、高年龄分为三个阶段较为适宜。

　　第一阶段：以叶印画、吹塑纸版画、独幅版画(挤色画等)为主。这是少儿版画教育的起步。在繁多的版画制作形式中选择简易拓印的形式，不强调固有的技法，而注重制作的“简”与“乐”，让儿童体味到拓印的乐趣，从中树立起学版画的自信心。选择叶印画这一形式，是因为形状不一的植物叶子随处可收集到，而游戏式地让儿童在叶上涂色反印于纸上，儿童易于看见自己拓印的效果显示出来，还可以不同形的叶涂上不同的色(可涂水粉色)，按自己的构想一块块地拓印成形，很有乐趣与效果。低龄儿童的手由于发育原因，不可能去抓刀刻木板、纸版之类的材料，选择质软、用硬笔便可在其表面任意刻划的吹塑纸是明智的。吹塑纸的拓印也简便，涂上油墨或水粉(彩)色便可以用手或匙子压印。这一阶段可穿插进行一些效果接近版画的绘画与制作，如挤色画，让儿童直接将支装的颜料色往纸上挤，显示所需表达的形象。挤色画既可成为独立的画种(挤在黑底纸上效果更佳)，又可反印于另一纸上成为独幅版画。黑底贴纸画：让儿童以撕好的白纸条贴在黑底纸上作贴画练习，从中使其认识黑白之美，这对以后的纸刻、木刻学习将有所帮助。这一阶段的儿童版画教学，应力避以完整性来要求学生，物像的单一形、几块拓印的叶、反拓挤出的不成熟的几条线都应视为一件儿童版画作品。

　　第二阶段：儿童初步体味了印画乐趣，随着手、脑的发育，可开始让他们广泛地选择一些生活材料来为美服务，并鼓励他们在实践中创造新的印画形式和方法。第二阶段可安排：蔬果押印版画，以生活中常见的蔬果(如：苹果、洋葱、莲藕等)作材料取其截面用于拓印，可使画面呈现亲切而丰富的纹理;纸版画，经层层剪贴制版可拓印出富于层次美感的作品;折印版画，在对折纸的一半以挤色画及水粉画的方法制作所需的形(或形的一半)，折印后将呈现肌理丰富的画面;布印版画，选择各具纹理的布块像制纸版画一样做好布贴版，可使拓印的画展现编织的纹理美。此外，还可以让学生制作蜡刻画、粉底刻画这些接近版画效果的画种。这一阶段应让儿童了解版画制作的“构想”、“制作”、“拓印”三大工艺过程，使其接触生活中被忽视而且可为美服务的材料和不为之熟悉的工具，从而锻炼他们认识、把握事物的能力。以上两阶段的版画课程，适合于小学低、中年级的儿童。

　　第三阶段：在掌握一定拓印方法后，可一步步地引导学生制作一些较讲究技巧的版画，如：刻纸画、木刻画、综合材料拓印版画、石膏版画、粘土(橡皮泥)版画等，这些版画适宜在小学高年级及初中开展。其中的刻纸画是在涂黑的厚卡纸上，学生以单面刀进行划、挑、刻、撕等刀法练习，为以后的木刻、石膏版画等奠定必要技法基础。综合材料拓印版画(实物版画)，是让少儿综合选择能拓出天然纹理的各类实物(如：水果切面、植物叶、布、平面器物、编织物等)组合运用在同一画面，从而使版画的质感、肌理特点充分展现，并具有天然妙趣的特点。这一阶段的练习可使少儿的概括力、耐力整体观念得到提高。

　　适合少儿特点的版画制作总过程应体现“简练”、“灵活”。选题也应体现“简”，例如：选择少儿所熟悉的树、动物、房子、人、花这些事物的单一形象入手，拓印时不一定只用油墨，可灵活地选用水粉、水彩、油画颜料、油画棒、复写纸等。拓印所用的纸也不必局限于专业用画纸，一般图画纸、宣纸、各类卡纸也可代替。整个制作过程只有发掘少儿的创意及“灵”性，才能避免版画制作固有的“繁”杂程序。最后效果的鉴别除体现一定的版画效果外，应与评价少儿绘画一样以“创意”、“童真”两方面为基本准则，并以引导、鼓励为主。

　　载《中国美术教育》1991年第一期

　　《中国少儿美术教学优秀论文精编》

　　(西北大学出版社1994年10月)